документы ппк школа образцы
Формы документов и образец заполнения.»Пакет документов для школьного ППк»
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 21» Копейского городского округа
Ф.И.О. Иванов Иван Иванович
Дата заведения: 11.09.2020 г.
Ф.И.О. ребенка Иванов Иван Иванович
Школа №21 Класс 4 Возраст 10
Запрос специалистов/родителей: проблемы в усвоении школьной программы
Внешний вид и поведение в ситуации обследования:
Ситуацию обследования осознает. В контакт вступает охотно..
Темп работы и работоспособность:
Темп работы замедлен. Работоспособность не высокая. Адекватная реакция на похвалу и успех.
Общая характеристика деятельности, сформированность регуляторных функций:
Не соответствует возрастной норме.
Особенности речевого развития:
Речевое развитие ниже возрастной нормы. Словарный запас не соответствует возрастной норме..
Ведущая рука – правая. Ведущий глаз – правый.
Характеристика моторики, в том числе графической деятельности:
Уровень общей и мелкой моторики находится в пределах возрастной нормы.
Концентрация внимания находится на нижней границе возрастной нормы. Низкая скорость переключения внимания. Низкая устойчивость к нагрузке. Быстро наступает утомление.
Особенности запоминания, мнестической деятельности:
Низкий объем зрительной и слуховой памяти. Низкая скорость запоминания. Кратковременная память не соответствует возрасту.
Сформированность пространственных представлений:
Не соответствует возрастной норме.
Понимание сложных речевых конструкций, употребление предлогов:
Не соответствует возрастной норме.
Характеристика интеллектуального развития:
Общи уровень интеллектуального развития находится ниже возрастной нормы. Мыслительные операции слабо сформированы. Плохо устанавливает логические связи.
Особенности мотивационно-волевой сферы, ведущий тип мотивации:
Низкая учебная мотивация. Низкий познавательный интерес. Ведущая деятельность соответствует возрасту. Волевая сфера развита недостаточно. Быстро наступает расторможенность. Способен удерживать в памяти инструкцию и следовать по ней.Уровень обучаемости снижен.
Эмоционально-личностные особенности, включая специфику межличностных взаимоотношений:
Самооценка адекватная. Коммуникативные навыки сформированы. Хорошо относится к учителям, сверстникам, родителям. Не агрессивна. Тревожность не высокая. Критична к себе.
Парциальная несформированность ВПФ с преобладанием смешанного типа.
Вероятный прогноз развития:
Благоприятный – если коррекционная работа согласована со всеми специалистами, можно предполагать невысокую динамику развития ребенка в целом.
Неблагоприятный – при позднем обращении к специалистам или социальной депривации, возможна девиация развития в сторону тотального недоразвития.
Психологические занятия по программе Локаловой Н.П. 120 уроков психологического развития
Дата:10.09.2020 Педагог-психолог_________/Верахина М.С.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ППк
(после первичного обследования ребенка)
Ф.И.О. ребенка : Иванов Иван Иванович
Дата рождения:
Уровень актуального развития ниже возрастного уровня.
Рекомендации по коррекционно-развивающему обучению:
— Продолжать обучение по адаптированной программе;
Рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения:
1. Коррекционную работу с ребенком осуществлять по следующим направлениям (нужное подчеркнуть):
2. Занятость во внеурочной деятельности (указать направление, вид деятельности)
Председатель ППк ____________________/________________
Члены ППк (специальность, подпись):
ИТОГОВОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ППк
(по результатам коррекционной работы)
от ____________ № 50
Ф.И.О. ребенка: Иванов Иван Иванович
Дата рождения :
После проведенной коррекционной работы динамика развития незначительна
-Продолжить обучение по адаптированной программе;
Выбранный для просмотра документ Коллегиальное заключение_2020.docx
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 62» города Магнитогорска
455049, Челябинская область, город Магнитогорск, пр. Карла Маркса, дом 198, корпус 4,
Коллегиальное заключение психолого – педагогического консилиума
МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска
Дата рождения обучающегося:
Причина направления на ППк:
Коллегиальное заключение ППк:
Выводы об имеющихся у ребенка трудностях (без указания диагноза) в развитии, обучении, адаптации (исходя из актуального запроса) и о мерах, необходимых для разрешения этих трудностей, включая определение видов, сроков оказания ПМПпомощи.
Председатель ППк: Сагинбаева Г.Р. /_________/
Члены ППк: _____________________/_______/
С решением ознакомлен(а):
_____________________/_______/ (ФИО, подпись законного представителя)
_____________________/_______/ (ФИО, подпись законного представителя)
С решением согласен(на) частично, не согласен (на) с пунктами:
_____________________/_______/ (ФИО, подпись законного представителя)
Выбранный для просмотра документ Положение_ППк_2020.docx
Директор МОУ «СОШ № __»
о психолого – педагогическом консилиуме
Задачами ППк являются:
— выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений об организации психолого – педагогического сопровождения;
— разработка рекомендаций по организации психолого – педагогического сопровождения обучающихся;
— консультирование участников образовательных отношений по вопросам актуального психофизического состояния и возможностей обучающихся; содержания и оказания им психолого – педагогической помощи, создания специальных условий получения образования;
— контроль за выполнением рекомендаций ППк.
II .Организация деятельности ППк
ППк действует в МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска на основании:
— приказа директора школы о создании ППк, утверждающим состав ППк;
— положения о ППк (далее – Положение), утвержденного директором школы.
В ППк ведется документация согласно приложению 1.Срок хранения документов ППк не менее 10 лет.
Общее руководство деятельностью ППк возлагается на директора школы.
— заместитель председателя ППк;
2.5. Заседания ППк проводятся под руководством Председателя ППк или лица, исполняющего его обязанности.
2.6. Ход заседания фиксируется в протоколе (приложение 2). Протокол ППк оформляется не позднее пяти рабочих дней после проведения заседания и подписывается всеми участниками заседания ППк.
2.7. Коллегиальное решение ППк, содержащее обобщенную характеристику обучающегося и рекомендации по организации психолого – педагогического сопровождения, фиксируются в заключении (приложение 3). Заключение подписывается всеми членами ППк в день проведения заседания и содержит коллегиальный вывод с соответствующими рекомендациями, которые являются основанием для реализации психолого – педагогического сопровождения обследованного обучающегося.
Коллегиальное заключение ППк доводится до сведения родителей (законных представителей) в день проведения заседания.
В случае несогласия родителей (законных представителей) обучающегося с коллегиальным заключением ППк они выражают свое мнение в письменной формев соответствующем разделе заключения ППк, а образовательный процесс осуществляется по раннее определенному образовательному маршруту в соответствии с соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом.
Коллегиальное заключение ППк доводится до сведения педагогических работников, работающих с обследованными обучающимися, и специалистов, участвующих в его психолого – педагогическом сопровождении, не позднее трех рабочих дней после проведения заседания.
2.8. При направлении обучающегося на психолого – медико – педагогическую комиссию (далее – ПМПК) оформляется Представление ППк на обучающегося (приложение 4).
Представление ППк на обучающегося для представления на ПМПК выдается родителям (законным представителям) под личную роспись.
III .Режим деятельности ППк
Периодичность проведения заседаний ППк определяется запросом школы на обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся и отражается в графике проведения заседаний.
Заседания ППк подразделяются на плановые и внеплановые.
Плановые заседания ППк проводятся в соответствии с графиком проведения, но не реже одного раза в полугодие:
— для оценки динамики обучения и коррекции;
— для внесения (при необходимости) изменений и дополнений в рекомендации по организации психолого – педагогического сопровождения обучающихся.
3.4. Внеплановые заседания ППк проводятся:
— при зачислении нового обучающегося, нуждающегося в психолого – педагогическом сопровождении;
— при отрицательной (положительной) динамике обучения и развития обучающегося;
— при возникновении новых обстоятельств, влияющих на обучение и развитие обучающегося;
— в соответствии с запросами родителей (законных представителей) обучающегося, педагогических и руководящих работников школы;
— с целью решения конфликтных ситуаций и других случаях.
3.5. При проведении ППк учитываются результаты освоения содержания образовательной программы, комплексного обследования специалистами ППк, степень социализации и адаптации обучающегося.
На основании полученных данных разрабатываются рекомендации для участников образовательных отношений по организации психолого – педагогического сопровождения обучающегося.
3.6. Деятельность специалистов ППк осуществляется бесплатно.
3.7. Специалисты, включенные в состав ППк, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с планом заседаний ППк, а также запросами участников образовательных отношений на обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся.
Специалистам ППк за увеличение объема работ устанавливается доплата, размер которой определяется Положением о стимулирующих выплатах.
IV .Проведение обследования
Процедура и продолжительность обследования ППк определяются исходя из задач обследования, а также возрастных, психофизических и иных индивидуальных особенностей обследуемого обучающегося.
Обследование обучающегося специалистами ППк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников школы с письменного согласия родителей (законных представителей (приложение 5).
Секретарь ППк по согласованию с председателем ППк заблаговременно информирует членов ППк о предстоящем заседании ППк, организует подготовку и проведение ППк.
На период подготовки к ППк и последующей реализации рекомендаций обучающемуся назначается ведущий специалист: учитель и/или классный руководитель, воспитатель, другой специалист. Ведущий специалист представляет обучающегося на ППк и выходит с инициативой повторных обсуждений на ППк (при необходимости).
По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации.
На заседании Ппк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ППк.
Родители (законные представители) имеют право принимать участие в обсуждении результатов освоения содержания образовательной программы, комплексного обследования специалистами ППк, степени социализации и адаптации обучающегося.
V .Содержание рекомендаций ППк по организации психолого –
педагогического сопровождения обучающихся
Рекомендации ППк по организации психолого – педагогического сопровождения обучающегося с ограниченными возможностями здоровья конкретизируют, дополняют рекомендации ПМПК и могут включать в том числе:
— разработку адаптированной основной общеобразовательной программы;
— разработку индивидуального учебного плана обучающегося;
— адаптацию учебных и контрольно – измерительных материалов;
— предоставление услуг тьютора, ассистента ( помощника), оказывающего обучающемуся необходимую техническую помощь, услуг по сурдопереводу, тифлопереводу, тифлосурдопереводу (индивидуально или на группу обучающихся), в том числе на период адаптации обучающегося в школе/учебную четверть, полугодие, учебный год/ на постоянной основе;
— другие условия психолого – педагогического сопровождения в рамках компетенции школы.
5.2. Рекомендации ППк по организации психолого – педагогического сопровождения обучающегося на основании медицинского заключения могут включать:
— условия обучения, воспитания и развития, требующие организации обучения по индивидуальному учебному плану, учебному расписанию;
— условия обучения, воспитания и развития, требующие организации медицинского сопровождения (дополнительный выходной день; организация дополнительной двигательной нагрузки в течение учебного дня/снижение двигательной нагрузки; предоставление дополнительных перерывов для приема пищи/лекарств; снижение объема задаваемой на дом работы; предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимися необходимую техническую помощь; другие условия психолого – педагогического сопровождения в рамках компетенции школы).
5.3. Рекомендации ППк по организации психолого – педагогического сопровождения обучающегося, испытывающего трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации могут включать в том числе:
— проведение групповых и/или индивидуальных коррекционно – развивающих и компенсирующих занятий с обучающимися;
— разработку индивидуального учебного плана обучающегося;
— адаптацию учебных и контрольно – измерительных материалов;
— профилактику асоциального (девиантного) поведения обучающегося;
— другие условия психолого – педагогического сопровождения в рамках компетенции школы.
5.4. Рекомендации по организации психолого – педагогического сопровождения обучающихся реализуются на основании письменного согласия родителей (законных представителей).
Приказ о создании ППк с утвержденным составом специалистов ППк;
График проведения плановых заседаний ППк на учебный год;
Журнал учета заседаний ППк и обучающихся, прошедших ППк по форме:
Журнал регистрации коллегиальных заключений психолого – педагогического консилиума по форме:
Протоколы заседания ППк;
Карта развития обучающегося, получающего психолого – педагогическое сопровождение;
Журнал направлений обучающихся на ПМПК по форме:
пакет документов получил(а).
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 62» города Магнитогорска
455049, Челябинская область, город Магнитогорск, пр. Карла Маркса, дом 198, корпус 4,
Протокол заседания психолого – педагогического консилиума
МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска
ФИО (должность в ОО, роль ППк)
ФИО (мать/отец ФИО обучающегося)
Приложения (характеристики; представления на обучающегося (социального педагога, педагога – психолога, педагога, классного руководителя); результаты продуктивной деятельности обучающегося; копии рабочих тетрадей, контрольных и проверочных работ; другие материалы) :
Председатель ППк: Сагинбаева Г.Р. /_________/
Члены ППк: _____________________/_______/
Другие присутствующие на заседании:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 62» города Магнитогорска
455049, Челябинская область, город Магнитогорск, пр. Карла Маркса, дом 198, корпус 4,
Коллегиальное заключение психолого – педагогического консилиума
МОУ «СОШ № 62» г. Магнитогорска
Дата рождения обучающегося:
Причина направления на ППк:
Коллегиальное заключение ППк:
Выводы об имеющихся у ребенка трудностях (без указания диагноза) в развитии, обучении, адаптации (исходя из актуального запроса) и о мерах, необходимых для разрешения этих трудностей, включая определение видов, сроков оказания ПМПпомощи.
Председатель ППк: Сагинбаева Г.Р. /_________/
Члены ППк: _____________________/_______/
С решением ознакомлен(а):
_____________________/_______/ (ФИО, подпись законного представителя)
_____________________/_______/ (ФИО, подпись законного представителя)
С решением согласен(на) частично, не согласен (на) с пунктами:
_____________________/_______/ (ФИО, подпись законного представителя
психолого-педагогического консилиума на обучающегося
для предоставления на ПМПК
(ФИО, дата рождения, класс)
дата поступления в образовательную организацию;
программа обучения (полное наименование: АООП НОО для детей с ЗПР, АООП НОО, ООП НОО, АООП ООО, ООП ООО);
ф орма организации образования ( общеобразовательный класс, коррекционный класс, на дому, в форме семейного образования; сетевая форма реализации образовательных программ; с применением дистанционных технологий, надомное обучение).
факты, способные повлиять на поведение и успеваемость ребёнка (в образовательной организации): переход в состав другой группы, замена педагога (однократная, повторная), межличностные конфликты в среде сверстников; конфликт семьи с образовательной организацией; обучение на основе ИУП, надомное обучение, повторное обучение, наличие частых хронических заболеваний или пропусков занятий и др.;
состав семьи (перечислить, с кем проживает ребёнок – родственные отношения и количество детей/взрослых);
трудности, переживаемые в семье (материальные, хроническая психотравматизация, особо отмечается наличие жестокого отношения к ребёнку, факт проживания совместно с ребёнком родственников с асоциальным или антисоциальным поведением, психическими расстройствами – в том числе братья/сёстры с нарушениями развития, а также переезд в другие социокультурные условия менее, чем 3 года назад, плохое владение русским языком одного или нескольких членов семьи, низкий уровень образования членов семьи, больше всего занимающихся ребёнком).
Информация об условиях и результатах образования ребёнка в образовательной организации:
Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребёнка на момент поступления в образовательную организацию: качественно в соотношении с возрастными нормами развития (значительно отставало, отставало, неравномерно отставало, частично опережало).
Краткая характеристика познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития ребёнка на момент подготовки характеристики: качественно в соотношении с возрастными нормами развития (значительно отстаёт, отстаёт, неравномерно отстаёт, частично опережает).
Динамика (показатели) познавательного, речевого, двигательного, коммуникативно-личностного развития (по каждой из перечисленных линий): крайне незначительная, незначительная, неравномерная, достаточная.
Динамика (показатели) деятельности (практической, игровой, продуктивной) за период нахождения в образовательной организации. Для обучающихся с умственной отсталостью.
Динамика освоения программного материала: программа, по которой обучается ребёнок (авторы или название ОП/АОП); достижение целевых ориентиров (в соответствии с годом обучения): фактически отсутствует, крайне незначительная, невысокая, неравномерная и т.д..
Особенности, влияющие на результативность обучения: мотивация к обучению (фактически не проявляется, недостаточная, нестабильная), сензитивность в отношениях с педагогами в учебной деятельности (на критику обижается, даёт аффективную вспышку протеста, прекращает деятельность, фактически не реагирует, другое), качество деятельности при этом (ухудшается, остаётся без изменений, снижается), эмоциональная напряжённость при необходимости публичного ответа (высокая, неравномерная, нестабильная, не выявляется), истощаемость (высокая, с очевидным снижением качества деятельности, умеренная, незначительная) и др..
Отношение семьи к трудностям ребёнка (от игнорирования до готовности к сотрудничеству), наличие других родственников или близких людей, пытающихся оказать поддержку, факты дополнительных занятий с ребёнком (по инициативе родителей).
Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь (конкретизировать): указать специалистов, с которыми занимается ребёнок (учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог) и регулярность посещения этих занятий, выполнение домашних заданий этих специалистов.
Информация о проведении индивидуальной профилактической работы (конкретизировать). Для обучающихся девиантным поведением.
Общий вывод о необходимости уточнения, изменения, подтверждения образовательного маршрута, создания условий для коррекции нарушений развития и социальной адаптации и/или условий проведения индивидуальной профилактической работы.
Дата составления документа.
Подпись председателя ППк.
Подпись руководителя образовательной организации.
Печать образовательной организации.
Представление может быть дополнено исходя из индивидуальных особенностей ребёнка.
В отсутствие в образовательной организации ППк, представление готовится и подписывается педагогом или специалистом психолого-педагогического профиля, в динамике наблюдающим ребёнка (воспитатель, педагог-психолог).
Приложением к Представлению для школьников является табель успеваемости, заверенный личной подписью руководителя образовательной организации, печатью образовательной организации.
Для обучающихся по АОП – указать коррекционно – развивающие курсы, динамику в коррекции нарушений.
Согласие родителей (законных представителей) обучающегося
на проведение психолого – педагогического обследования специалистами ППк
ФИО родителя(законного представителя) обучающегося
(номер, серия паспорта, когда и кем выдан)
являясь родителем (законным представителем)_____________________________________
(ФИО, класс, дата рождения обучающегося)
выражаю свое согласие на проведение психолого – педагогического обследования.
подпись расшифровка подписи
Выбранный для просмотра документ Протокол заседания_2020.docx
ЦМППС
Новости
Методические рекомендации по оформлению документов для направления обучающихся на ПМПК
Методические рекомендации по оформлению документов для направления обучающихся на ПМПК
В соответствии с приказом минобразования Ростовской области от 29.12.2017 № 859 «Об организации деятельности психолого-медико-педагогических комиссий Ростовской области» введен новый пакет сопроводительных документов для обучающихся, направляемых на ПМПК для определения специальных образовательных условий, а также особых условий организации государственной итоговой аттестации. В педагогический блок документов входят:
Пакет документов является единым для всех категорий детей, направляемых на ПМПК, в том числе выпускников с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). Копии документов заверяются в установленном порядке.
Рекомендации по оформлению характеристики обучающегося
Характеристика обучающегося предоставляется на ПМПК в печатном виде. Характеристика содержит разделы, относящиеся к разным возрастным категориям детей (дошкольный, младший школьный и подростковый возраст).
Специалисты ПМПк школы заполняют те рубрики, которые относятся к детям школьного возраста.
Условно характеристику можно разделить на три части:
Требования к заполнению паспортной части характеристики
В графе история обучения следует предоставить информацию о всей школьной жизни ребенка с 1 класса.
В пункте программа обучения общеобразовательная основная/адаптированная для подчеркивается вид программы основная/адаптированная. Если ребенок обучается по адаптированной программе, уточняется категория детей с ограниченными возможностями здоровья (адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития (или другая категория детей с ограниченными возможностями здоровья); адаптированная основная образовательная программа основного общего образования для обучающихся с задержкой психического развития (или другая категория детей с ограниченными возможностями здоровья).
В пункте форма обучения уточняется очная; индивидуальная (на дому). Если характеристика оформляется на выпускника с ОВЗ, следует перечислить все периоды (классы), когда ребенок обучался индивидуально (на дому).
В графе отношение к учебной деятельности… следует описать:
— реакцию ребенка на словесную инструкцию педагога:
— сформированность коммуникативных навыков:
В пункте как успевает ребенок, в чем заключаются особенности или трудности усвоения им программы… необходимо констатировать, соответствует ли уровень образовательных достижений ребенка программным требованиям. Целесообразно указать, по каким видам образовательной деятельности ребенок испытывает значительные затруднения, по каким направлениям программа не освоена.
В разделе характер ошибок по математике следует описать типичные ошибки обучающегося. Например:
2 класс: не знает названий и последовательности чисел от 1 до 100, названия компонентов и результатов сложения и вычитания; порядка действий в выражениях со скобками и без них (в примерах в 1-2 действия); не называет «соседей» двузначных чисел, не может записать и сравнить два числа в пределах 100; не умеет находить значение такого числового выражения; решать задачи в 1-2 действие на сложение и вычитание и задачи в 1 действие на умножение и деление; пользоваться линейкой, найти длину отрезка, ломаной и т.п.;
3-4 классы: не знает названий и последовательности чисел до 1000 (до 1000000); таблицы умножения и соответствующие случаи деления; названия компонентов и результатов умножения и деления; порядка действий в выражениях в 2-3 (3-4) действия со скобками и без них; не умеет выполнять письменно сложение и вычитание двух и трехзначных чисел в пределах 1000 и проверку вычислений, решать задачи в 2-3 (4) действия, находить периметр многоугольника и т.п.;
5-9 классы: не знает названий, последовательности и разрядности многозначных чисел; признаков делимости на 2 (3, 5, 6, 9);не умеет решать линейные уравнения, текстовые задачи с помощью уравнений (системы уравнений); не умеет читать, записывать и сравнивать многозначные числа, выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначного числа на двузначное (трехзначное) число, выполнять проверку вычислений, находить значение числового выражения в 4-6 и более действий со скобками и без скобок, решать задачи в 3-6 и более действий, пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, находить долю числа и число по его доле; не понимает обыкновенные и десятичные дроби, не выполняет действия с ними; находить проценты от данного числа, число по его процентам, приближение чисел с недостатком и с избытком; раскладывать многочлены на множители с применением формул; находить значение числовых выражений (в том числе выражений, содержащих степени и корни) и т.п.;
В разделе характер ошибок:
1 класс: не знает письменных букв как строчных, так и заглавных; не умеет обозначать границы предложения заглавной буквой вначале и точкой в конце, писать имена собственные с заглавной буквы; правильно писать сочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; делить слова на слоги, переносить слова по слогам, выделять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные, согласные твердые, мягкие); писать раздельно предлоги со словами и т.п.;
5-9 классы: не умеет правильно списывать предложения, текст; писать под диктовку текст с изученными орфограммами; проводить самопроверку; подбирать и распознавать однокоренные слова, подбирать синонимы и антонимы к словам; выполнять морфологический разбор изученных частей речи, разбор слов по составу, основываясь на знании части слова, выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных, выделять из предложения словосочетания; различать простое и сложное предложение и т.п.;
Так же необходимо дополнить раздел: характер ошибок по письму следующей информацией:
Описать характер почерка обучающегося:
Указать специфические ошибки, которые обучающийся допускает в письменных работах:
В графе для младших школьников … следует отметить подходящий вариант и уточнить уровень сформированности предпосылок учебной деятельности на момент поступления ребенка в школу.
В пункте развитие моторики необходимо отметить подходящий вариант и уточнить его.
В графе развитие речи наряду с указанными вариантами, необходимо отразить следующие моменты:
Разделы характеристики особенности поведения на уроке; динамика в процессе обучения; в чем вероятная причина недостатков в обучении следует заполнять, используя предложенные варианты, дополняя их сведениями, характерными для данного обучающегося.
В графе характеристика обучаемости отмечается уровень обучаемости ребенка:
— достаточная (понимает смысл задания, соответствующего по сложности его возрасту и году обучения, способен выполнить его самостоятельно ил при оказании незначительного объема исключительно организующей и стимулирующей помощи);
— недостаточная (понимает смысл, но нуждается в разнообразной помощи, перенос на идентичное задание неполноценен, т.е. снова требует подсказок, знакомые задания выполняются достаточно успешно и др.);
— низкая (самостоятельно не понимает смысл задания, требует большого количества разнообразной помощи, но в итоге не может выполнить задание по алгоритму после оказания помощи педагогом, т.е. «перенос» фактически отсутствует, и др.)
Графа для учеников подросткового возраста заполняется на обучающихся начиная с 5-го класса. В ней следует отметить с какого года обучения (класса) проблемы стали очевидными и в чем они заключались (нерегулярное посещение школы, в т.ч. пропуски по неуважительным причинам или по болезни, трудности в усвоении учебного материала по предметам (указать каким) и т.п.)
В разделе положительные возможности ребенка… необходимо описать сохранные функции ребенка, положительные качества характера, реакции на педагогическое воздействие, которые позволяют обучать ребенка успешно.
Выводы педагога:
— укажите цель составления характеристики
— уровень усвоения образовательной программы:
— укажите специальные образовательные условия, в организации которых нуждается обучающийся:
Рекомендации по оформлению заключения психолого-медико-педагогического консилиума
Заключение ПМП консилиума оформляется на бланке со штампом образовательной организации, заверяется подписью председателя ПМП консилиума и печатью образовательной организации.
Заключение консилиума состоит из 3 частей: описание основных направлений коррекционно-развивающей работы, оценка эффективности коррекционно-развивающей работы и динамики ребенка, выводы и рекомендации.
В первом разделе необходимо описать все коррекционно-развивающие мероприятия, которые проводились с ребенком специалистами консилиума за период пребывания ребенка в школе с указанием цели и сроков проведения этих мероприятий.
Например: в 1 полугодии 2016 года были организованы занятия с педагогом-психологом по формированию произвольной регуляции поведения.
Во втором разделе необходимо описать динамику развития школьника за период пребывания ребенка в школе:
Здесь же необходимо указать характер динамики развития: волнообразная (скачкообразное, неравномерное усвоение разделов программы во времени) или избирательная (хороший или достаточный темп усвоения одних разделов программы при неудовлетворительном усвоении других).
Второй раздел содержит так же описание результатов коррекционной работы с ребенком: навыков, умений и способностей, сформированных у ребенка в процессе коррекционно-развивающей работы с каждым из специалистов.
Например: в результате работы с психологом поведение стало более организованным: способен выслушать инструкцию, продуктивно работать в течение 30 минут, адекватно реагирует на замечания.
Если коррекционная работа с ребенком не велась – следует указать: коррекционно-развивающая работа с ребенком не проводилась.
В графе выводы, рекомендации следует указать:
— определения специальных образовательных условий;
— определения особых условий государственной итоговой аттестации;
— уточнения/корректировки ранее выданных рекомендаций ПМПК.
Рекомендации по оформлению заключения по результатам психологического обследования ребенка
В заключении указываются:
— фамилия, имя ребенка, его возраст (количество полных лет), дата и время обследования ребенка, например: 15 февраля 2017 года с 14.00 до 15.00;
— присутствие третьего лица;
— перечень всех используемых методик (с указанием общепринятых названий либо авторов);
— описание результатов методик в свободной форме.
Условно содержательную часть заключения можно разделить на две части. В первой части указываются особенности поведения ребенка во время обследования. Отмечаются мотивация к выполнению заданий, особенности контакта, способы взаимодействия с психологом, способы выполнения заданий, характер деятельности, реакции на поощрение, неуспех, замечание, особое внимание обращается на способность ребенка продуктивно использовать помощь, отмечаются наиболее эффективные виды помощи, умение переносить найденный совместно с психологом способ решения на аналогичную задачу. Во второй части дается анализ полученных результатов диагностического изучения психики ребенка.
Заключение начинается с описания особенностей контакта с ребенком. Важно оценить является ли контакт стабильным, либо неустойчивым и по каким причинам.
Затем дается характеристика эмоциональной реакции ребенка на ситуацию обследования. Эмоции ребенка фиксируются на протяжении всего обследования и предполагают оценку адекватности поведенческих реакций ребенка на ситуацию эксперимента.
Далее описываются особенности понимания ребенком словесной инструкции: характер доступной ребенку инструкции, необходимость и качество ее изменения для улучшения понимания, способность сохранять инструкцию до конца работы.
Следующие параметры, которые должен описать педагог-психолог:
— наличие и стойкость интереса к заданию (интерес проявляет и сохраняет на протяжении всего выполнения задании; интерес нестойкий, поверхностный, проявляет только к интересующим его задания; интереса не проявляет, пассивен)
— темп и динамика деятельности: деятельность целенаправленная, либо отмечается импульсивность (инертность) в выполнении заданий; на фоне утомления темп выражено снижается и т.д.;
— работоспособность: продуктивно работает в течение всего обследования, отмечаются проявления усталости, изменения темповых характеристик и т.п.,
— характер оказанной ребенку помощи: помощь не требуется, требуется (организующая, стимулирующая, обучающая) помощь.
Далее необходимо охарактеризовать эмоциональное состояние ребенка во время выполнения заданий, которое включает три показателя: эмоциональной фон поведения, выраженность эмоций, эмоциональная подвижность.
Важным параметром является характер общения ребенка со взрослым. И для дошкольников, конечно же, важна характеристика мелкой моторики.
Вторая часть заключения включает интерпретацию результатов диагностического изучения психики ребенка. Психолог анализирует и описывает результаты методик, использованных им для исследования памяти, внимания, мышления ребенка.
При описании памяти важно отметить объем и темп запоминания, а так же указать, как долго ребенок помнит информацию и как точно он ее воспроизводит. Анализ процессов внимания важно проводить с точки зрения того, способен ли ребенок к самостоятельному произвольному сосредоточению, либо он внимателен лишь когда ему интересно, как долго он внимание сохраняет, как быстро пресыщается или утомляется.
При анализе мышления необходимо дать качественную характеристику всем мыслительным операциям, доступным ребенку: группировке, сравнению, обобщению, установлению причинно-следственных связей. У старших дошкольников необходимо выявить степень понимания скрытого смысла текстов и картинок.
Заключение психолога в обязательном порядке заканчивается диагностическим выводом. Он включает в себя:
— во-первых, указание на степень отставания от возрастной нормы, при этом возможные формулировки вывода: психическое развитие (соответствует, незначительно отстает, отстает, существенно отстает, грубо отстает) от возрастной нормы, либо отмечается неравномерность развития психических функций;
— во-вторых, указание на вариант нарушенного, отклоняющегося развития (в соответствие с типологией отклоняющегося развития М. и Н. Семаго.)
При оформлении психологического заключения на выпускника, претендующего на получение особых условий государственной итоговой аттестации, акцент следует сделать на индивидуальных психофизических особенностях обучающегося, затрудняющих сдачу экзамена в обычных условиях.
Список литературы: