Товарищ отвечает на вопрос кто или что

Слово «товарищ» как пишется правильно?

Слово «това­рищ» пишет­ся без мяг­ко­го зна­ка после шипя­ще­го соглас­но­го «щ» в соот­вет­ствии с пра­ви­лом орфографии.

Правописание слова «товарищ»

Словом «това­рищ» назы­ва­ют близ­ко­го при­я­те­ля, ком­па­ньо­на, кол­ле­гу, свя­зан­но­го с гово­ря­щим по роду дея­тель­но­сти, виду заня­тий, по служ­бе или сов­мест­ной учёбе.

Андрей — мой дав­ний това­рищ со вре­ме­ни сту­ден­че­ской юности.

Это сло­во обо­зна­ча­ет лицо и отве­ча­ет на вопрос кто? По этим грам­ма­ти­че­ским при­зна­кам уста­но­вим, что это оду­шев­лен­ное имя суще­стви­тель­ное. В кон­це его зву­чит непар­ный шипя­щий мяг­кий соглас­ный [щ’]. Видимо, по этой при­чине воз­ни­ка­ет вопрос: нуж­но ли на пись­ме обо­зна­чать эту фоне­ти­че­скую мяг­кость соглас­но­го с помо­щью мяг­ко­го знака?

Имеем в виду, что в пись­мен­ной речи нель­зя пола­гать­ся на зву­ча­ние мно­гих слов рус­ско­го язы­ка. В напи­са­нии иссле­ду­е­мо­го суще­стви­тель­но­го с конеч­ным шипя­щим соглас­ным важ­но опре­де­лить его род. С этой целью под­бе­рём к нему место­име­ния и прилагательные:

Итак, это оду­шев­лён­ное суще­стви­тель­ное име­ет посто­ян­ный грам­ма­ти­че­ский при­знак — муж­ской род. В его напи­са­нии с мяг­ким зна­ком или без него обра­тим­ся к пра­ви­лу орфо­гра­фии рус­ско­го языка.

Понаблюдаем, как исполь­зо­вать это пра­ви­ло в напи­са­нии суще­стви­тель­ных муж­ско­го рода:

Напротив, в рус­ском язы­ке мяг­кий знак после шипя­щих соглас­ных «ж», «ш», «ч», «щ» обо­зна­ча­ет име­на суще­стви­тель­ные жен­ско­го рода III склонения:

Поупражняемся в пра­виль­ном напи­са­нии иссле­ду­е­мо­го сло­ва, если про­чтём при­ме­ры предложений.

Примеры

К нам подо­шёл това­рищ Алексея и поздоровался.

В этом слож­ном деле, я думаю, мне помо­жет мой опыт­ный товарищ.

Василий Петрович — твой това­рищ юности?

Разве теперь мож­но ска­зать, что он твой товарищ?

Источник

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Урок 26. Русский язык 2 класс ФГОС

В данный момент вы не можете посмотреть или раздать видеоурок ученикам

Чтобы получить доступ к этому и другим видеоурокам комплекта, вам нужно добавить его в личный кабинет, приобрев в каталоге.

Получите невероятные возможности

Конспект урока «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

– Здравствуй, Василиса. Я вновь пришёл к тебе за помощью.

– О, Мик, здравствуй. Я очень рада тебя видеть. Чем я могу тебе помочь?

– В прошлый раз ты познакомила меня со словами, которые называются «имена существительные». Я теперь знаю, что имена существительные – это части речи, которые обозначают предметы, явления природы, события, чувства и живые существа – людей и животных. Имена существительные отвечают на вопросы кто? или что?.

– Ну и память у тебя, Мик! Всё понял и запомнил с первого раза! А что же тебе непонятно?

– Видишь ли, Василиса, я так и не понял, в каких случаях к именам существительным надо задавать вопрос кто?, а в каких случаях подставляем вопрос что?

– Не переживай, Мик, это мы сейчас очень быстро разберём. Я покажу тебе два листа бумаги. На каждом из них несколько рисунков. Подумай, что общего у всех рисунков на первом листе и чем они отличаются от рисунков на втором листе?

– Так… на первом листе нарисованы стол, тарелка, камень, сосулька, солнце, дождь, самолёт, кубики, дом. На втором листе – девочка, дерево, дедушка, цветок, гриб, собака, бабочка, рыбка, птица и даже моё изображение. Надо подумать. Я понял! На первой листе все предметы неживые, а на втором – живые.

– Отлично! Ты всё правильно понял. Действительно, на первом листе нарисованы неживые предметы – то, что сделано руками человека – стол, тарелка, самолёт, кубики, дом; и то, что создано природой – камень, сосулька, солнце, дождь. Все эти слова отвечают на вопрос что?. Что? – стол, что? – тарелка, что? – камень, что? – самолёт, что? – кубики, что? – дом. Слова, которые обозначают неживые предметы или явления относят к группе неодушевлённых имён существительных.

А вот на втором листе нарисовано то, что мы называем живыми – люди, животные, птицы, рыбы, насекомые и растения.

– Ага, я понял. Все эти слова отвечают на вопрос кто?

– Нет-нет, Мик, не спеши. Здесь несколько сложнее. Несмотря на то, что всё, изображённое на этом листе – живое, но и здесь нет единства. Слова, называющие людей и животных, птиц, рыб, насекомых считаются одушевлёнными. Именно они отвечают на вопрос кто? А вот слова, называющие растения – считаются неодушевлёнными и, как и неживые предметы, тоже отвечают на вопрос что?

– Как-то это несправедливо. Ведь растения, как и животные, питаются, растут, могут поворачиваться к солнцу и даже, как утверждают некоторые учёные, могут чувствовать боль и страх. Значит, они вполне одушевлённые.

– Да, всё это так. Но в русском языке так принято, что на вопрос кто? отвечают только те живые существа, кто умеет ходить или прыгать, плавать или летать.

– Ну что же, теперь, кажется, понятно. Василиса, а ты можешь проверить, всё ли я правильно понял?

– Ну конечно, Мик. Сейчас я тебе ещё буду показывать картинки, а ты называй то, что на них нарисовано и говори, одушевлённым или неодушевлённым является это имя существительное и на какой вопрос оно отвечает.

Дорога, по дороге едет машина, рядом стоит дерево, светит солнце. Дорога, машина, солнце – все это – неживые предметы, значит неодушевлённые и отвечают на вопрос что? Дерево хоть и живое, но не ходит, не ползает и не летает. Оно тоже неодушевлённое и тоже отвечает на вопрос что?

– А вот ещё одна картинка.

– О, опять чудесная картинка природы. Озеро, на озере лодка, уточки плавают, стрекоза летит. А вдали лес виднеется. Озеро, лодка, лес – это неодушевлённые предметы. Все эти слова отвечают на вопрос что?. А вот уточки и стрекоза – одушевлённые. Эти слова отвечают на вопрос кто?.

– Молодец, Мик. Ты очень способный и, главное, внимательный ученик.

– Да-да, я запомнил. Имена существительные, которые называют людей и животных – разных животных – и зверей, и птиц, и рыб, и насекомых – называются одушевлёнными. Они отвечают на вопрос кто?. А остальные имена существительные называются неодушевлёнными. Они отвечают на вопрос что?.

– Отлично, Мик. И теперь мы с тобой поиграем в игру, которая называется «Кто? или что?».

Я называю имя существительное, а ты помещаешь слово в таблицу.

– Берёза – дерево, т.е. растение, неодушевлённое. Вопрос что?

– Ветер – не человек и не животное, а явление природы. Неодушевлённое. Вопрос что?

– медведь – животное, одушевлённое, отвечает на вопрос кто?

– Лопата – неодушевлённый предмет, вопрос что?

– Бабочка… вот это вопрос… ведь слово бабочка может обозначать и красивое насекомое, порхающее с цветка на цветок, и галстук, который надевают в торжественных случаях. А что делать?

– Да все очень просто, если имя существительное БАБОЧКА обозначает красивое насекомое, как, например, в предложении «Пёстрая бабочка села на цветок», то слово БАБОЧКА будет отвечать на вопрос кто?, а если оно обозначает галстук, то, конечно, оно будет отвечать на вопрос что?

– Понятно, действительно просто.

– Давай дальше. Лисичка.

– Ну, теперь меня не проведёшь. Лисичка–гриб будет отвечать на вопрос что?, а лисичка–зверь – на вопрос кто? Гриб неодушевлённый, а зверь – одушевлённый.

– Просто замечательно. Следующее слово – ласка.

– Знаю-знаю. Ласка – животное, одушевлённое, вопрос кто? Ласка, как проявление нежности и любви, когда тебя погладят по головке, обнимут – неодушевлённое имя существительное, которое отвечает на вопрос что?

– Ну и последнее слово – товарищ.

– Ну что же, имя существительное ТОВАРИЩ обозначает человека, значит, оно одушевлённое и отвечает на вопрос кто?

– Итак, Мик, давай ещё раз проверим, как ты усвоил всё то, о чём мы сегодня говорили.

– Я готов, слушай, Василиса.

* Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые.

* Одушевлённые имена существительные обозначают названия людей и животных. Они отвечают на вопрос КТО?

* Все остальные имена существительные – неодушевлённые. Они отвечают на вопрос что?

– Ну что, Мик, больше не будешь путаться, когда задаём вопрос кто?, а когда вопрос что?

– Нет, Василиса. Я думаю, что не только я, но и ребята, которые наблюдали за нами, всё поняли. Спасибо тебе огромное. А теперь я улетаю на свою планету. Но очень надеюсь, что когда-нибудь вернусь на вашу замечательную планету Земля. Кстати, слово Земля тоже неодушевлённое и отвечает на вопрос что? До свидания, Василиса.

–До свидания, Мик. Надеюсь на скорую встречу.

Ну вот, Мик улетел. Пора и нам с вами прощаться, ребята. До новых встреч.

Источник

RusskiePravila.Ru

Вопрос. Какой вопрос (кто? или что?) следует ставить к собирательным именам существительным: пролетариат, студенчество, молодёжь?
В каких случаях ставится вопрос что? к названиям животных?

Ответ. Вопрос кто? в русском языке обычно ставится к существительным одушевлённым, а вопрос что? — к неодушевлённым, однако в ряде случаев мы ставим вопрос кто? к существительным неодушевлённым (с грамматической точки зрения) и, наоборот, вопрос что? — к существительным одушевлённым.

Чтобы разобраться в этом, надо принять во внимание, что различение в грамматике понятий одушевлённости и неодушевлённости совсем не обязательно связывается с понятиями живого и неживого предмета.

Одушевлённость и неодушевлённость с грамматической точки зрения выражается в том, что у существительных одушевлённых винительный падеж сходен с родительным, а у существительных неодушевлённых — с именительным, причём эти различия обнаруживаются во множественном числе у всех существительных, а в единственном — только у существительных мужского рода 2-го склонения.

Одушевлённость и неодушевлённость, далее, выражается в том, что у прилагательных, которые согласуются с одушевлёнными существительными в винительном падеже, форма этого падежа сходна с формой родительного падежа, а у прилагательных, согласуемых с неодушевлёнными существительными, форма винительного падежа сходна с формой именительного.

Винительный падеж существительных 1-го склонения дедушка, дядя в единственном числе не показывает одушевлённости их, так как он не сходен ни с родительным падежом, ни с именительным: дедушку, дядю; но, связав с этими существительными прилагательные, мы сразу убедимся в их одушевлённости, так как получим в винительном падеже такие, например, сочетания: навестил больного дедушку, родного дядю (винительный падеж прилагательных в этих сочетаниях сходен с родительным).

Что касается собирательных существительных — пролетариат, студенчество, молодёжь, то с грамматической точки зрения первое из них, несомненно, является неодушевлённым: винительный падеж существительного пролетариат (мужского рода, 2-го склонения) сходен с именительным падежом, а не с родительным; к существительным же студенчество и молодёжь неприменимы понятия одушевлённости или неодушевлённости: сходство винительного и именительного падежей этих существительных ещё не даёт права говорить об их неодушевлённости, потому что у всех существительных среднего рода 2-го склонения и женского рода 3-го склонения винительный падеж сходен в единственном числе с именительным падежом.

Присоединение прилагательных к этим существительным (Мы высоко ценим наше прекрасное студенчество, нашу прекрасную молодежь) не даёт оснований для суждения об их одушевлённости или неодушевлённости, потому что винительный падеж прилагательных в подобных случаях никогда не бывает сходен с родительным. Легко можно было бы определить одушевлённость или неодушевлённость существительных по форме винительного падежа множественного числа, но форм множественного числа собирательные существительные не имеют.

Всё сказанное, однако, не означает, что к рассматриваемым собирательным существительным следует ставить вопрос что? Можно в основном руководствоваться следующим правилом: если собирательное существительное обозначает группу живых существ как одно целое, то, несмотря на неодушевлённость (с грамматической точки зрения) таких существительных, к ним, как правило, ставится вопрос кто?, например: С развитием капитализма в России рос и промышленный пролетариат (кто рос?).

Вопрос кто? может ставиться и к другим неодушевлённым существительным (несобирательным), если они употребляются для обозначения той или иной группы людей, например: Наш отряд прибыл вовремя (кто прибыл?).

Наоборот, к некоторым одушевлённым существительным, как указывалось выше, может иногда ставиться вопрос что? Это бывает обычно в том случае, когда название одушевлённого предмета употребляется для обозначения неживых предметов, например: Во время путешествия мы ежедневно ели жареных уток (что ели?); Девушка приколола к шляпке красивого позолоченного жучка (что приколола?); Мы читали «Евгения Онегина» (что читали?). Таким образом, выбор вопроса зависит от того значения, в каком данное существительное употребляется.

Некоторые существительные иногда употребляются как одушевлённые, иногда как неодушевлённые; это в большинстве случаев названия микроорганизмов, например: изучать бактерии и бактерий, бациллы и бацилл. В соответствии с этим и вопрос к таким существительным может быть поставлен по-разному (изучать что и кого?).

Постановка того или иного вопроса может зависеть и от управляющего слова, от общего смысла предложения, обстановки разговора. Если человек идёт с покупками, которые он сделал на базаре, естественно его спросить, что он купил, хотя бы в числе покупок оказалась живая курица или утка. Но если спрашивающего интересует не общий перечень покупок, а именно разновидность купленной птицы, он скорее всего спросит: кого купили?

Источник

Конспект по русскому языку «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Черепановский педагогический колледж»

Конспект учебного занятия по русскому языку

Дата проведения : 27.01.2021

Учитель Бессонова Лариса Александровна.

Студент: Гончарова Анна Сергеевна.

Методист: Горобец Тамара Геннадьевна.

Тема: « Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

Тип: открытие новых знаний

Цель урока: формирование представления учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных и умение различать их; знакомство с устаревшими словами.

Дидактические: формировать понятие одушевлённости и неодушевлённости, как грамматического признака;

Развивающие: развивать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам;

Воспитательные: воспитывать культуру устной и письменной речи.

Предметные: научить различать одушевленные и неодушевленные имена существительными, ставить вопросы к словам;

Познавательные УУД : умение логической постановки и решение проблем, способность делать умозаключения; умение

Коммуникативные УУД : сотрудничество при работе в парах, при взаимодействии с учителем, умение слушать и слышать; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность; оценивать результаты своей работы и работы своих товарищей на уроке;

Личностные : познавательная мотивация, адекватная самооценка

Ученик научится: с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Ресурсы : презентация, учебник «Русский язык» (В.П. Канакина, В.Г.Горецкий), словарь устаревших слов, карточки, мяч.

Технологическая карта учебного занятия

Образовательная задача этапа занятия

Методы, приемы и формы организации учебной деятельности

Мотивация к действиям на уроке

— Прозвенел звонок, проверьте всё ли у вас на парте, должно лежать: учебник по русскому языку, тетрадь, дневник, пенал. Хорошо, садитесь.

Чтоб сегодня наш урок

Всем пошёл ребятам впрок

Постарайтесь всё понять,

Слушать, думать и вникать!

-Меня зовут Анна Сергеевна, и сегодня я проведу у вас учебное занятие по русскому языку

2. Упражнение для рук.

А начнем мы с вами с каллиграфической минутки. Перед тем, как писать сделаем разминку для пальцев.

На двери висит замок

Кто его открыть бы смог?

3. Оформление тетради.

-Хорошо ребята, а теперь откройте тетради, запишите число (27 января). Тетрадь под наклоном, спинку прямо.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к учебному занятию.

(быстрое соединение пальцев в замок)

(тянем кисти в стороны)

(пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладонями)

Р.: организовывать свою деятельность ;

Отработать каллиграфический почерк

Словесный, наглядный, фронтальный

Посмотрите на буквы и буквосочетания.

З З з з Зз зи им ма

— Письмо какой буквы будем повторять?

-Рассмотрите заглавную букву, как называются ее элементы? (полуовал) Значит, обратите внимание, что буква это должна быть округлой, потому что ее элемент полуовал.

-А теперь рассмотрите строчную, как вы думаете, на что важно обратить внимание здесь? (На петлю)

-Старайтесь, чтобы во всех буквах они у вас получились одинаковые по размеру, по длине они должны быть до середины строки.

— Запишите эти буквы и буквосочетания Самоанализ. Самооценка.

-Какое слово можно составить из данных соединений? Какая орфограмма спряталась в этом слове? (безударный гласный звук проверяемый ударением)

-Проверьте, подберите проверочное слово.

-Ребята, запишите это слово на второй строке, три раза, с маленькой буквы, без запятых.

Л : познавательная мотивация

Актуализация новых знаний.

Создать мотив к учебному исследованию;

Словесный, наглядный, практический, групповой, фронтальный,

-Чтобы перейти к новой теме, ребята, сейчас отгадайте загадки. (слайд)

1.С хозяином дружит

Живет под крылечком,

2.Светит, сверкает, всех согревает.

3.Его весной и летом

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки

4.Команда из восьми друзей

Возит грузы всех быстрей

Вместе делают всегда

Только роль у всех своя

Томас и его друзья

5. Я по дереву стучу,

Червячка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой —

Всё равно он будет мой!

6.Сам он круглый, а не мяч,

Рта не видно, а кусач,

Голой рукой не возьмёшь,

7. Рыжая с пушистым хвостом,

Живёт в лесу под кустом.

8.Уродилась я на славу, голова бела, кудрява

Кто любит щи, меня ищи…

Повторение об имени существительном.

— К какой части речи относятся эти слова?

-Правильно, это имена существительные. Докажите.

Создание проблемной ситуации.

— Ребята, посмотрите, на доску, по какому признаку можно разделить эти слова на две группы? (КТО? ЧТО?) (2 уч. к доске)

— Ребята, какие существительные вы отнесли в первый столбик, читаем их хором. Почему?

— Какие существительные отвечают на вопрос кто?

— А какие существительные вы отнесли ко второму столбику, читаем их хором. Почему?

Какие существительные отвечают на вопрос что?

—Сделаем вывод : Одушевленные имена существительные обозначают людей, животных, отвечают на вопрос кто?, а все остальные существительные – неодушевленные, отвечают на вопрос что?

-Как вы думаете, какая тема нашего урока? (слайд)

— Поставим задачи к нашему уроку. «Продолжи предложение» (слайд)

— научиться различать…. (одушевленные и неодушевленные имена существительные)

— узнать больше об… (одушевленных и неодуш сущ.ных)

— работать … (активно, дружно и быстро) (слайд)

Эти сущ. отвечают на вопрос: кто?

Сущ., которые обозначают названия людей, животных, у них есть душа, их иначе можно назвать одушевленными. Эти существительные отвечают на вопрос что? все остальные имена существительные, которые обозначают предметы у которых нет души. Можно назвать неодушевленными.

«Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Карточки со словами,

Пр: научить различать одушевленные и неодушевленные предметы, ставить вопросы к словам;

К.: сотрудничество при взаимодействии с учителем умение

слушать и слышать; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р : организовывать свою деятельность;

П : умение логической постановки, способность делать умозаключения; умение

Открытие новых знаний

Сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счёт включения новых определений, терминов, описаний

Словесный, наглядный, практический, фронтальный, парный

-Ребята, посмотрите в учебнике на стр.12 что предлагают вспомнить нам авторы учебника?.

«Как определить одушевлённые и неодушевлённые имена существительные?

Чтобы ответить на этот вопрос вам нужно составить алгоритм действий, выполняя который, сможем определить одушевлённое или неодушевлённое имя существительное.

-У вас на партах лежат конверты с рассыпанным алгоритмом. Вам нужно расставить его в правильном порядке, как вы считаете правильным

1.Нахожу имя существительное

2. Ставлю в начальную форму

3. Задаю вопрос кто? или что?

4. Определяю, обозначает живой или неживой предмет

— У кого как получилось?

-А сейчас давайте проверим (слайд)

-Хорошо, а сейчас выполним у.15 на с.12 используя алгоритм.

— Работать мы с вами будем у доски, по одному по цепочке, начиная с первой парты третьего ряда. Остальные в тетради.

— Слова мы будем записывать в два столбика. В первый столбик одушевлённые имена существительные, а второй неодушевлённые имена существительные. А также объясняем пропущенные буквы.

— Одушевлённые: учительница, ребята, ученик, шофёр, отец, машинист, товарищ.

— Неодушевлённые: Родина, берег, горох, шоссе, восток, заря, праздник, самолёт, ракета, помидор.

— Какая общая орфограмма была в этих словах, как она называется? (Безударный гласный не проверяемый ударением – словарные слова.)

-В каком словаре можно узнать написание таких слов?

— Откройте его в учебнике, с. 148. Читаем хором.

— Как проверить одушевлённое имя существительное или неодушевлённое?

— Какой вопрос мы поставим к одушевлённому имени существительному?

— А к неодушевлённому?

— Что обозначают одушевлённые имена существительные? Правильно, одушевлённые имена существительные обозначают людей и животных.

Слова: яблоко, ручка, лебедь, кольцо, змея, филин, платье, повар, комар, трава.

Один ученик выходит к доске, остальные в тетради.

Проверяют выполнение задания.

Отвечают на вопросы учителя:

-Безударный гласный не проверяемый ударный – словарные слова.

— Поставить к слову вопрос.

— Одушевлённые имена существительные обозначают людей и животных.

-Неодушевлённые имена существительные обозначают предметы, явления.

Приседают и хлопают в ладони.

Доска, карточки, учебник, слайд

Пр: научить различать одушевленные и неодушевленные предметы, ставить вопросы к словам

К. : сотрудничество при работе в парах, при взаимодействии с учителем, умение

Р: организовывать свою деятельность; оценивать результаты своей работы и работы своих товарищей на уроке

Закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости

— Сейчас мы свами будем работать с очень интересными словами. Посмотрите на упр16. Они вам знаком? Где вы могли их встретить? (В сказках, художественных произведениях, мультфильмах).

— Прочитайте задание на с.12 №16, в помощь нам памятка «Обратите внимание!». Теперь читаем, как называются эти слова, давайте прочитаем их хором.

— Все эти слова исчезли из нашей речи частично или полностью, они использовались в речи в прошлом. Сейчас мы разберём их лексическое значение, и я покажу и расскажу вам, что они обозначали. (Презентация по памятке)

— Нам надо эти слова тоже распределить на одушевлённые и неодушевлённые. А для этого необходимо знать их лексическое значение.

— В каком словаре можно узнать лексическое значение слова? (Толковый словарь)

— А для таких слов есть ещё специальный – словарь устаревших слов. Знайте об этом, его можно читать как книгу, потому что каждое устаревшее слово интересно и через него можно узнать о тех предметах и явлениях, которые раньше существовали в жизни человека.

— Кто может объяснить первое слово. А теперь послушайте, как значение этого слова объясняется в словаре. (НЕКОТОРЫЕ)

— Выписываем его, с новой строки с большой буквы через запятую.

— Царь – титул монарха в некоторых странах. Или лицо, носящее этот титул.

— Престол – трон монарха, трон как символ власти монарха.

— Слуга – человек, находящийся в подчинении у кого-либо, выполняющий чьи-то личные поручения.

— Кольчуга – старинный воинский доспех – рубашка из легких металлических колец.

— Вершок – русская мера длины, равна 4, 5 см, применявшаяся до введения метрической системы.

— Барин – лицо привилегированного класса, владелец земель и поместий в царской России: дворянин, помещик.

— Кафтан – старинная мужская верхняя долгополая одежда, часто со сборками по талии.

— Карета – закрытый со всех сторон четырёхколесный экипаж на рессорах, обычно с дверцей и небольшими окнами.

— Бурлак – в старину: работник артели, который вместе с другими тянул бечевое судно против течения.

— Как называются слова, которые мы только что разбирали?

— Правильно, устаревшие слова. Они не употребляются в современной жизни, они или исчезли из жизни или были заменены другими словами.

— Теперь мы с вами немного поиграем. Игра называется «Живое – неживое», правила у игры такие: я называю имя существительное, вы должны определить одушевлённое оно или неодушевлённое. (ИГРА С МЯЧЁМ)

— Я вам бросаю слово, а вы мне одушевлённое оно или неодушевлённое.

Имена существительны для игры: дом, девочка, вочка, заяц, лед, береза, дед, клен, лиса, медведь, уста, барин, чудо, неделя, корова, жираф, кучер, парус и тд

А теперь немножко поиграем.

Игра: Найдите «лишнее» слово.

Стол, яблоня, котёнок, линейка, ягода

Гнездо, птица, комар, собака, бабочка.

Дом, берёза, машина, мальчик, цветок.

Друг, приятель, сосед, подруга, дружба

Поход, турист, дорога, костёр, палатка

Ученик, ученица, школа, директор, школьник

— Молодцы. Отлично справились с заданием.

Выполняют задание в тетради, читают слова, определяют лексические значение слов.

Отвечают на вопросы учителя:

Мяч, словарь, учебник, мяч

Пр.: научить различать одушевленные и неодушевленные предметы, ставить вопросы к словам;

Р: организовывать свою деятельность

Итог учебного занятия

Оценить собственную деятельность на уроке.

-Какая тема была нашего урока?

— Какие слова называются неодушевленными именами существительными?

-Как узнать одушевленное существительное или неодушевлённое?

— Молодцы, ребята, надеюсь, все поняли, как узнать одушевленное существительное или неодушевлённое.

Раскрытие секрета «Волшебной коробочка».

— В ней хранится бесценное сокровище. Я думаю, что вы догадались, какое именно. Правильно! Эти ваши знания. Ребята, у каждого из вас есть золотая и серебряная монетка. Если вы считаете, что хорошо поработали на уроке, все поняли, то положите в шкатулку золотую монетку. Если вам есть еще над чем поработать, то положите серебряную монетку.

А я открою и увижу сколько золотых монет и сколько серебряных.

Значит, вы достигли цели и приобрели необходимые знания.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Слова, обозначающие остальные предметы, кроме людей и животных.

Задать вопрос и определить значение слова

Р: самостоятельное адекватное оценивание

Источник